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Identifier des repĂšres clairs pour dĂ©cider quand viser une rescolarisation, quand la diffĂ©rer et quand envisager dâautres formes dâaccompagnement, en fonction de la situation de lâenfant.
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Interroger la place de la rescolarisation dans le refus scolaire anxieux, en dĂ©passant les idĂ©es reçues et les injonctions au retour Ă lâĂ©cole Ă tout prix.
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Ăviter les dĂ©cisions contre-productives, les pressions inutiles et les postures de principe, souvent sources de tensions et de souffrance supplĂ©mentaires pour les enfants, leurs parents et les professionnel·les.
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Penser un accompagnement pertinent lorsque lâĂ©cole nâest pas possible, en identifiant des pistes pour soutenir lâenfant et maintenir une dynamique Ă©volutive, mĂȘme en lâabsence de rescolarisation immĂ©diate.
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